Motivación, emoción, atención e inteligencia rara vez actúan por separado cuando un adulto que trabaja decide capacitarse. Así lo explica Lorena Olivares, jefa académica de Teleduc UC, quien además entrega claves prácticas de aprendizaje autorregulado para quienes deben compatibilizar estudio, trabajo y vida personal.
No es solo motivación: es persistencia
Para Lorena Olivares, reducir el aprendizaje adulto a un solo factor es un error. "Es importante comprender que todos interactúan entre sí. En especial, en la educación de adultos, la inteligencia no opera de manera aislada", señala la profesional.
En los cursos y nanocursos asincrónicos de Teleduc, identifica dos elementos que pesan especialmente: las preferencias personales de cada estudiante frente a la modalidad. “Hay quienes se sienten más cómodos en lo presencial y quienes valoran la flexibilidad online. Otros llegan con cierta inseguridad porque piensan que la modalidad virtual no les acomoda y, por último, el nivel de desafío que representa el curso según los conocimientos previos de cada persona”, sintetiza la experta.
La motivación, dice, es clave pero insuficiente por sí sola. "Muchas veces comenzamos un curso con entusiasmo, pero ese entusiasmo puede bajar cuando el contenido se vuelve difícil, cuando hay poco tiempo, cuando se cae internet o cuando aparecen responsabilidades laborales inesperadas", explica la jefa académica.
Por eso destaca un factor que observa constantemente en los estudiantes de Teleduc: la persistencia. "Esa disposición a intentar, ajustar y continuar es uno de los factores más importantes para aprender en la adultez", afirma la profesional.
Autorregularse no es tener más tiempo, es usarlo mejor
El concepto de aprendizaje autorregulado —o self-regulated learning— suele malentenderse como sinónimo de estudiar en soledad. Lorena Olivares lo aclara al mencionar que "no significa estudiar solo ni resolver todo sin apoyo. Más bien, implica tomar decisiones concretas y sostenidas para avanzar hacia un objetivo".
En la práctica, para un profesional con agenda apretada, esto se traduce en gestos simples pero constantes: organizar la semana, avanzar módulo por módulo, repasar una clase cuando algo no quedó claro, resolver las evaluaciones formativas antes de la final, consultar la bibliografía y pedir ayuda al tutor a tiempo.
La diferencia, según su experiencia, se nota en los resultados, cuando menciona que "vemos una diferencia importante entre quienes avanzan progresivamente y quienes concentran todo el trabajo en la última semana. Los primeros suelen tener más posibilidades de comprender, aplicar y transferir los contenidos a su vida laboral".
Para Lorena Olivares la conclusión es clara cuando explica que "autorregularse no significa tener mucho tiempo disponible. Significa usar mejor el tiempo que se tiene, tomar decisiones realistas y mantenerse conectado con el propósito del aprendizaje".
Más allá de las técnicas de estudio: el modelo de Zimmerman
Subrayar, resumir, tomar apuntes: son las técnicas de estudio de siempre. Pero la jefa académica propone mirar más allá, hacia un modelo que ayuda a decidir cuándo y para qué usar cada estrategia: el de Barry Zimmerman, que organiza el aprendizaje autorregulado en tres fases.
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Fase |
Qué ocurre |
Pregunta clave |
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Anticipación o planificación |
La persona analiza la tarea y organiza cómo estudiará |
¿Qué necesito aprender? ¿Cuánto tiempo tengo? |
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Desempeño o ejecución |
Estudia, aplica estrategias y ajusta sobre la marcha |
¿Estoy comprendiendo? ¿Qué estrategia me está sirviendo? |
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Autorreflexión |
Evalúa qué funcionó y qué mejorar a futuro |
¿Qué aprendí? ¿Cómo aplico esto en mi trabajo? |
Fuente: elaboración de Lorena Olivares a partir de Zimmerman y Moylan (2009).
"Este enfoque es especialmente útil en adultos, porque reconoce que aprender no es solo recibir información. También implica tomar decisiones, regular la atención, manejar emociones, organizar el entorno, pedir ayuda y reflexionar sobre los propios avances", concluye la jefa académica de Teleduc UC.
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